2017中学生课外阅读浅议

 来源:互联网    要点:2017中考语文课外阅读  
编辑点评: 中考将近,不知同学们准备的怎么样了,为了帮助同学们顺利通过考试呢,小编在这里为大家准备了很多课外阅读精美句子,希望同学们背诵,并且举一反三。

中学生课外阅读浅议

当代中学生的阅读较之以往已出现全开放、多元化、多层次的格局。这一方面说明我们已经来到了一个由封闭走向充分自由开放的时代,另一方面也反映当代中学生所具有的开放和独立心态。但是当前初中生课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求,真正提高学生的语文素养,切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量,必须大力加强初中生课外阅读的组织与指导并实现最优化,而绝不可忽视和放任自流。本人就此谈一点粗浅的认识。
一.改变观念,充分认识课外阅读的作用
课外读物本身源于生活,又高于生活,熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历,还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证,从而使学生的学习和当前的生活息息相关,有助于给学生提供更广阔的语课外习的源泉。
课外阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感和熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”我们语文老师不要舍不得时间让学生阅读,学生阅读多了,视野开阔了,他们的阅读能力增强了,对生活的感悟多了,他们的写作就言之有物了。
为此我们语文教师应激发学生的阅读欲望,发掘出学生的阅读潜力,从而把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读。让他们多读书,好读书,读好书,让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。
二.师生同行,让学生学会阅读
1.学会选择,以提升阅读品味。
勿用多言现代社会是个信息量极大且获取信息极方便的社会,学生的阅读习惯在不知不觉中发生了变化,面对“目不暇接”与“层出不穷”,他们已在不知不觉中悄然决定:在层出不穷的各类信息中,只选短小精干的,不选拖沓冗长的!只选新鲜有趣的,不选平庸乏味的!只选看起来省事、记起来方便的,不选耗时费力的、伤神费脑的!他们不可能再有心思“沉下心”来细细地把玩长篇,更不可能静静地细品名著了。
再说初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,课外阅读上易受情感的支配,往往沉湎于武侠、言情小说,或迷恋于情节离奇的卡通读物,也有一些学生由于没有养成读书的习惯,缺乏读 书的兴趣。因此,我们教师一定要根据学生的年龄特征和阅读心理,引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读,当然,教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式,帮助学生选择合适的读物。
(1)推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。
(2)推荐与年龄特点适宜的书籍。
(3)推荐与习作要求相关的文章:习作是学生学习的难点,大量的阅读可以为习作作铺垫。
(4)从时空结构上推荐有关内容。在实践中,大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容。比如今年国庆祖国华诞六十周年,教师可以鼓励学生阅读相关报道,了解国庆花絮。这样既增强了学生课外阅读的兴趣,又能培养爱国主义情感。
2.化整为零,以检查促动阅读。
一学期不要贪多,所读名著与课本同步。现在我们是初一,本学期要求学生所读的主要名著就是冰心的《繁星·春水》、马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》。给学生的要求是这两部名著精读、细读。开学初学习冰心的诗,我让学生仿写,让学生写心得感悟,,让他们摘抄精彩片段,让他们利用双休日出手抄报,让他们选择《寄小读者》中最喜欢的篇章介绍给大家,并开展诗歌朗诵会,“说说我心中的冰心”等活动,让大家对冰心其人,其诗,其文有个比较全面的了解。国庆假期间让学生阅读《汤姆·索亚历险记》,主要让学生写读后感,概括故事情节,写简单的评析,收集有关《汤姆·索亚历险记》的相关中考题。
学巴金的《繁星》时,我就布置学生去图书馆借阅巴金的“激流三部曲”《家》《春》《秋》任意一部,说说你最喜欢的小说中的人物形象,并请用三言两语谈谈理由。
有布置,有检查,一般来说学生为了完成作业,他们大多会去阅读这些文章。检查是对学习的促进,只有通过检查,不断地改进课外阅读中存在的问题,学生的阅读才能有所获,有所得。虽然以作业的形式带有一点强制性,但毕竟能让学生扎扎实实的读几本书。
3.少讲多读,以课内带动课外。
少做题,多阅读;少做题,多思考。在传授课内知识的同时,能涉及到的课外文章尽量让学生朗读,让他们在倾听中领略课本外的神奇,开阔他们的视野。尽量少讲多练,精讲多体会,把课内时间作为阅读战场,课堂上让学生尽量说出自己对文本的理解。对有关的文章、作品等进行精当的点评,留下一些思考的问题,以增强学生的好奇心,激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。每当学到重点作家时,我常常会问学生,你还看过这位作家的什么作品。有时学生能说上一两个,有时会冷场,每当此时我就会推荐他们去阅读,通过课外阅读促进学生对课堂所学知识的理解与把握,学习一些阅读的方法、技能等,寻求一把开启阅读天地的金钥匙,从而激发学习兴趣,强化课堂教学,做到课内带动课外,课外促进课内,二者优势互补,相得益彰。同时,对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励,促使其他同学产生向往之心,从而营造一种良好的阅读氛围。
4.勤于动笔,以提高学生能力。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,读书贵在做读书笔记。读书笔记类型很多,有摘抄型,即摘抄好词好句,科学珍闻,生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操;有提纲型,即在读过一本读物后,把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法;有感想型,即在读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对相关问题的认识及感想和体会,提高分析事物的能力;有想象型,即主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维。我们要通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力。
三.家校互动,给孩子宽松的阅读环境。
学生的课外阅读一般都在家中进行。在学生阅读时,一定要争取家长配合,求得家长的理解与支持,并督促、检查子女的阅读。
有的家长也很重视孩子的前途,他们督促孩子努力学习。但是,他们只注重的是孩子课本中知识的掌握,很少认识到课外书籍才是孩子成长的更广阔的天地。
当孩子拿本课外书阅读的时候,家长会一把抢过来,扔在旁边,训斥道:“就看这些没用的闲书,该学会的会不会啊!”
这样一来,学生的阅读机会和兴趣又在哪里?为此,我就尽可能地与家长联系,和他们达成共识,并让有条件的家长陪着孩子一起阅读,共同探讨文章,加深孩子对作品的理解。孩子常常为了在父母面前显示自己,他们就会用心地阅读,而父母的行为往往又会给孩子树立一个良好的榜样形象。有了这样的宽松环境,学生阅读就少了许多羁绊。
四.展现成果,让孩子分享成功的喜悦
学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感。在实践中,我们可以采取采用定期向学生展示他们的课外阅读成果的方式,比如学生的读书笔记本,每周在班级展览,学生写的读后感、自制的读书手抄报等,为了能最大限度地激发学生的读书兴趣,督促学生把这种良好的读书习惯坚持下去,真正形成一种自发的读书意识,避免“一日曝,十日寒”的读书现象。
同伴们,要改变阅读现状,还需要你我的共同努力,让我们与孩子一同前行,让我们也做一个阅读者,让我们与孩子一起走进阅读的海洋,品一杯香茗,捧一卷书稿,在林荫道旁,在小溪桥畔,在芳香四溢的小区亭园里,在静静的晨曦中,在柔媚的月光下,尽情的品味书籍的芳香吧!

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