人教版初二上英语说课稿Unit1

所属专题:初中英语说课稿  来源:沪江中学学科网    要点:人教版初二上英语说课稿  
编辑点评: 本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先学会恰当地使用频率副词及短语,再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。

 

Unit 1 How often do you exercise 

Section A说课教案 

1a ---1c

教材分析:本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先学会恰当地使用频率副词及短语,再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语,及本单元的听力练习,各种方式的口语交际活动和写作练习,使学生积极参与,合作,从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元的开篇,即本课时,安排了关于谈论课余时间的各项活动,以及初步认识和使用频率副词,为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。

教学目标:

A:语言目标:恰当使用always  usually  often  sometimes  hardly ever  never 等频率副词和日常活动短语:watch TV  go shopping  read books  exercise等。

掌握句型: What do you usually do on weekends?  I often go to the movies.  

What does she do on weekends ?  She often goes to the movies.

B:能力目标:学习描述课余时间的活动安排,初步培养学生的语言综合运用能力。

C:德育目标:培养学生的逻辑表述能力,激发学生的积极思维,并使学生互相了解,增进友谊,加强人际交往,以形成良好的人际关系。

教学重点:核心句型: What do you usually do on weekends?  

I often go to the movies.

教学难点:第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。

教学用具:词汇卡片  多媒体课件一套

教学过程:

Step1 Warm-up activities

(1) Do it (学生按教师的指令做动作)

T:Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboard

T: run / stop / stand up / sit down.

(2) Do as I do.(学生跟老师边说边做动作)

I read books on weekends.

I run on weekends.

I do my homework on weekends.

Step 2 Revision and presentation

(1)教师问:“What do you usually do on weekends ? ” (并且板书)让学生根据自己的实际回答 I usually …… on weekends.

(2)教师出示动词卡片 watch TV、read books 、exercise  、clean、skateboard、 play basketball、wash clothes、go shopping、  go to movies让学生认读。

(3)做游戏:“ What’s missing?” (学生先把动词卡片全部读一遍,教师从卡片中任意抽掉一张,再让学生看卡片读动词短语,然后让学生说出抽掉的是哪一张词汇卡片。)

Step 3 Pattern drill and dialogue

(1)出示词汇卡片给学生,并提问:“What do you usually do on weekends?” 引导学生回答: I usually …… on weekends.

(2)Task one “Find my group members.”

在规定 时间内填完活动表格,再向周围同学开始询问,找出与自己课外活动大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。

 

 

 

Activity

Name

 

 

 

 

 

 

(3)Look at the picture on the book ,name each activity .Then ask students to point to each picture , ask and answer in pairs . “What ’s the boy/girl doing ? ” “He/She is reading .”   Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities.(1a )

Step 4  Presentation and drill

(1)教师指着屏幕说:“ Now let’s see my activities on weekends. 屏幕上出现各项活动的图片并介绍。 I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but I never watch TV too much. I hardly ever go to the movies.

(2)点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。

always(100%)      usually(80%)       often (30-50%)

sometimes(20%)    hardly ever(5%)     never(0%)

领读频率副词,让学生快速认读。

(3)分别点击活动图片,每个图片正面出现一个频率副词。

教师依次提问: What do you do on weekends?

引导学生用图片中的活动及副词回答,如:I usually run.

(4)TaskTwo: Making cards 

每个学生把自己的课外活动做成卡片,再把频率副词做成卡片,然后一个学生问What do you do on weekends? 另一个学生分别拿一张活动卡片和频率卡片并用其进行回答。

Step 5  Practice and  drill 

(1)Play the recording the first time .Students only listen . Play the recording a second time . Point to the pictures . This time say , Listen to the conversation and write the letter of one activity (a through e )after the word in the list .(1b)

 (2) 屏幕上出现一张一个女孩读书的图片,教师提问:

What does she do on weekends?

再点击图片出现副词often 引导学生回答 She often reads books.

(3) 点击屏幕出现 A:What do you do on weekends?

                 B: I often read books.

                 C: What does she do ?

                 D: She often reads books/

(4) 点击图片出现活动图片,四人小组练习对话。

(5) Task three: Do a survey “What does she /he do on weekends ?”

Name

Activity

How often

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Step 6  Homework

(1) Make a conversation “What do you usually do after school ?” in groups.

(2) Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us .

教学板书设计:

Unit 1. How often do you exercise ?  1a-----1c

A:What do you usually do on weekends?  

B:I often go to the movies.

教学策略:根据本课时的特点,我安排了六个环节,第一个环节让学生按老师的指令做动作来调整学生的精神状态,同时又复习了一些动词,为新课做知识上的准备;在第二个环节中,通过复习旧句型“What do you usually do on weekends ? ”,引出了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语,减轻学生学习新课的难度;第三环节,通过完成课本Activity 1a和Task 1来加强说和写的能力的培养;第四环节出现了本课时的重点,因为句型已掌握熟练,这些重点内容——新频率副词的使用,也迎刃而解,再通过Task Two: Making cards这一有趣的活动来加深理解;第五环节,是我在教学中的扩展和延伸,在完成课本Activity 1b和Task3的过程中,把学生们学习一般现在时态的难点,用对比的方式清楚地呈现给学生,使学生充分感知和理解,使学生在交际中对语言的认识得到升华。在第六环节中,我安排了编对话活动来加强听说能力的培养,第二题是一个开放性的作业,在锻炼学生的综合语言运用能力的同时,又让他们学会合作与交流。在本课的整个教学过程中,教学重点内容(1c)贯穿始终,这是在教学实际中对教材的调整,由于本课教材没有涉及到一般现在时态的单三形式,而它又是中学生学习英语易疏忽的问题,所以我在本课做了补充。

八年级上Unit 1 How often do you exercise?

Section B(3a—4)课堂教学设计

◆ 教材分析:

下面我要说的内容是人教版八年级上Unit 1  Section B(3a--4) Page 5,本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never) 再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过的动词及短语(shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vegetables/fruit/junk food, ect),使学生积极参与,主动合作,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,从而培养学生运用英语的能力。本单元的Section A部分,已初步认识和使用了频率副词,为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力,让学生学会阅读、学会写作,学会调查,让学生在体验中内化语言知识,从而培养学生对频率副词以及 how often句型的使用能力。

◆ 教学目标:

1、知识目标

(1)掌握以下词汇:

habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for, 

of course, look after, good—better—best, healthy—healthier—healthiest

(2)掌握并会运用下列重要短语和句型:

look after = take care of   the same as  try to do sth.  get good grades

-How often do you exercise?     -I exercise every day.

       -How often does she drink milk?  -She drinks milk every day.

2、能力目标

读:通过学习本课时的短文,能读懂介绍个人生活方式的文章。

说:利用所学知识或提示的信息,能在短时间内复述课文。

写:能用本节所学知识,描述有关自己或熟人生活习惯的短文。

3、情感目标

通过本单元的学习,养成健康的饮食习惯,保证充足的睡眠时间,进行合理的运动锻炼,以保持健康的体魄。

◆ 教学重点:

1. 能正确运用频率副词和How often…?句型。

2. 培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。

◆ 教学难点:

能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。

◆ 教学方法:

任务型教学法和分层教学法.从学生“学”的角度设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,把注重语言本身转变为注重语言习惯,随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化;分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望,提高他们的自信心,从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。

◆教学手段:

运用多媒体辅助教学,能使抽象的语言变得直观形象,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动多向交流。

◆ 教学过程

一、复习热身

1、检查本课时生词的预习情况。

(1)让个别学生朗读生词,教师及时正音。然后领读,齐读。

(2)听写生词。让学生以合作小组为单位互批互改,小组长汇报检查情况。对表现好的提出表扬,如果学生掌握情况不好,教师可以结合读音规则等方法帮助学生识记生词。

2、复习导入

(1)利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。

    Healthy food:  milk, fruit, vegetables  

Unhealthy food: junk food, coffee, cola, chocolate

    eat junk food/fruit/vegetables, drink milk/coffee, play sports, how often,

every day, hardly, ever, never, two or three times a week 

(2)利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。

    How often do …..? How often does …..?  It’s good / bad for one’s health.

①Make a conversation with the Ss:

T: Excuse me? Do you like…….?

 S:

 T: How often do you…..?

 S:  

 T: It’s good/bad for your health. 

②Then ask them to work in pairs. 

    (通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识,自然过渡到本节课的内容,既为下面的3a﹠4的学习做好了铺垫,也提高了学生的自信心。首先通过师生之间的交流做出示范,适当引导,然后实现生生之间互动交流。) 

(3)做调查

(通过上一环节的准备与铺垫,将“4部分的调查”提前至此,既增强了学生的自信心,调动了学生学习的积极性,主动性,提高了学生学习英语的兴趣,也为下一步的写作打下基础。)

(1) Fill in the charts(绘制三个表格,分别调查your parents and your best friend)

 

 

 

 

   How often

activity

Every day

Three or four times a week

Hardly ever

never

exercise

 

 

 

 

Play sports

 

 

 

 

Eat fruit and vegetables

 

 

 

 

Drink milk

 

 

 

 

(2)Compare and decide: Who is the healthiest person?

二.阅读训练

1.速读:让学生阅读下面的问题,然后快速阅读短文并选择正确答案。(训练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。)

What does Katrina talk about in her letter?

A. Her exercise.            B. Her eating habits.     

C. Her sleep.               D. Her lifestyle.

2、细读:让学生再认真阅读短文,完成下面的表格,小组讨论后在课内通过多媒体交流展示,下表自exercise分层次逐步展开。(深入课文内容、扫除障碍、加深记忆)

Katrina’s    lifestyle

exercise

 

Eating habits

Healthy food

 

Unhealthy food

 

Sleep 

 

 

Conclusion

Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?

3、朗读:教师首先播放录音,让学生跟读,享受地道的英语,感悟语言。然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况,及时纠正读音、语调、停顿等。这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。

4、精读:学生再进一步阅读,找出短文中的重点句子、短语,发现疑难点,小组内讨论,学生发言解答,教师适当点拨。学生完成笔记。通过这个环节,扫除短语及语法的应用障碍,为写作做好铺垫。

If necessary, the teacher can explain the followings:

(1) try to do sth           eg: She tries to study English better. .

(2) help sb (to) do sth      eg: Can you help me (to) study English ?

(3) the same as … …      eg: Lucy is the same as Lily . They’re twins.

(4) look after= take care of  eg. If you’re busy, I can look after/take care of your baby.

三、强化巩固

1、根据上面表格内提示的信息复述短文,1至2名学生展示。(教师可适当示范或引导)

2、学生独立处理3b,我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的学生选做。

(1)选用给出的单词或短语完成下面的短文。

hardly, ever, milk, vegetables, fruit, junk food, coffee, don’t like, nine hours,

     three or four times, sleep

(2)根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式,完成下面的短文。

(3)教材中的原型。 

3、做针对性练习(同步学习第5页第3、4题):

四、语言运用(写作训练) 

Encourage the Ss to write about their own habits according to the following 

questions (连词and, but, although, so等的使用会使你的文章更流畅!)

     ①Are you healthy or unhealthy?

②How often do you exercise?

③How often do you eat vegetables , fruit , or junk food? 

④How often do you drink milk or coffee?

⑤How many hours do you sleep every night?

(我设计这几个小问题作为写作铺垫,让他们感觉有话可说,这样可以鼓励学生积极参与进来。)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

五、总结反馈

What have we learnt today? Let’s make a summary.

      Words: ________________________________________________________

      Expressions: ___________________________________________________

      How to get a healthy lifestyle? ___________________________________

      _______________________________________________________________

      _______________________________________________________________

 

六、作业布置

1、背诵3a .

2、完成同步练习中的Section B.

3、预习第六页的内容。

 

 

教学反思:这是一节读写课,阅读和写作是两项,相对独立,但又是相互依赖、相辅相成的技能。叶圣陶先生曾经说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。” 根据认知心理学观点,一方面,语言应用能力(写作)的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读基础上;另一方面,语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以首先要抓好3a 的阅读训练,通过设计任务,采用多种读法,排除学生写作的心理压力和障碍。

对于采访调查环节,我把它放在学生写作训练之前,就是先让学生感知、内化所学语言内容,培养口头交际的能力,也为写作搭好铺垫。学生阅读的过程,也就是学生模拟写作的过程。学生能通过对阅读材料的理解,揣摩作者的意图,身体力行地扮演作者角色,悟其理,师其法。通过对阅读材料的模仿来提高写作技能。通过阅读,有助于学生加深对已学单词的理解和记忆,使这些词汇在反复的接触和运用中得以巩固,为写作储备丰富的语言知识,获得大量的阅读和运用知识的机会,在此基础上进行写作,写作过程便呈现简单化,而且也富有创造性。

 

 

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