初二语文《大自然的语言》评课稿

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编辑点评: 文章的开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,寓说明于描写之中,如同展现一幅四季风光画卷,既引人入胜又使人联想,激发了读者的阅读兴趣。

《大自然的语言》这是一则科学小品文,是介绍物候学的,作者是气象学家、地理学家竺可桢。聆听了本组杨丽娜老师上的这节课,对印象较深的几方面进行评析:

(一)从教学目标上看:
一篇课文要找一个突破口,一节课要有明确的目标,教学目标是教学的出发点和归宿,杨老师能在课堂中紧紧把握本课的目标:从具体生动的现象条理分明的说明物候学的特点,抓住文体特征,进行有效教学;学习准确、生动、简洁的语言;学会在生活中运用物候知识,激发学生探索科学奥秘的兴趣。本堂课很好地完成了这些目标。

(二) 从教学程序上看
一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。本课从情境导入,到最基本的字词检查预习,然后让学生了解有关的文学常识后,让学生初读课文,快速准确地筛选信息,准备抢答。1、什么是物候?什么是物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候观测的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知,然后用非常直观的板书进行强调,理出本文的写作顺序——从现象到本质的逻辑顺序。接着精读6-10自然段,研究物候现象来临的决定因素,并且指出了从主到次,从空间到时间的的说明顺序。重点突破后老师马上就进行了知识的运用和迁移,引用白居易的诗《大林寺桃花》,请学生运用课文介绍的知识来解释这一奇怪的现象。学生们进行了热烈的讨论。并且得出了高下差异的结论。老师适时的再读课文品味语言,用“左右”、“极”、“常”、“约”这几个词体现了说明文语言的准确性的特点。接着进行了比较阅读,再次体会文章语言的独特的表达效果。教学思路清晰,结构严谨、环环相扣,过渡自然。

(三)从教学方法和手段上看
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的。包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,杨老师在本课的教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将语文学科的知识与物候学的知识联系起来,比如从诗歌中了解物候现象,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力。

在课堂上很好地进行了思维训练的设计,培养了学生的自主合作探究能力,学生的主观能动性也进行了很好的发挥。

充分利用现代信息技术,为本课注入了新的活力,整个课件和谐统一,给人以美的享受,特别是优美的画面的导入,学生感受到了科学的魅力,使平实说明文显的有声有色。

(四)从教师教学基本功看
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,本课板书设计科学合理,言简意赅,条理性强。教态自然亲切、明朗快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容。教师的课堂语言准确清楚,高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

本课收到了较好的教学效果,学生了解了物候学的有关知识,并且有了基本的分析能力,在课堂教学中有学生的思考过程。学生学得轻松愉快,积极性高。

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