初三数学教学设计:锐角三角函数

所属专题:初中数学教学设计  来源:沪江中学学科网    要点:初三数学教学设计  
编辑点评: 要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。本文是一篇初三数学《锐角三角函数》一节的教学设计,与大家分享。

锐角三角函数
在教学活动中探索新知
你能得到什么结论
活动二:在△ABC中,∠C=90°,∠A=45°,计算∠A的对边与斜边的比BC/AB,改变三角形的边长,这个比值改变吗你能得出什么结论
活动三:在△ABC和△A'B'C'中,∠C=∠C'=90°∠A=∠A'=a,那么BC/AB与B'C'/A'B'有什么关系你能解释一下吗你能得到什么结论
活动四:请同学们看教材78页,结合以上的活动,理解锐角正弦的概念.使用它的前提条件是什么它的表达形式是什么
学生独立思考,教师巡视与每小组交流沟通,学生展示,教师讲评.
学生先独立思考,若遇到非常大的困难,可以小组交流,最后达成共识.学生回答,教师针对性讲评.
学生看书,教师巡视,教师提问,学生回答,教师点拨.
教师提供数学活动和交流机会,让学生勇于发表自己的观点,善于倾听他人的见解,发展学生的认知结构,引导学生用语言或图形等方式清楚地表达解决问题的过程.
使学生在自主探索的过程中,获得知识和技能,掌握基本的数学思想和方法,在小组合作交流过程中,培养团队精神和竞争意识.
使学生对正弦函数有一个具体认识,加深学生对正弦函数的理解.
教学目标
知识与技能
1.理解正弦函数的概念,能够正确的运用sina表示直角三角形两边的比.
2.懂得30°,45°正弦值的求法并且熟记.
过程与方法
经历观察,分析,归纳,概括等教学过程,使学生进一步理解"特殊"到"一般"到"特殊"和数形结合等基本的数学思想方法.
情感态度与价值观
通过自主学习,养成主动探究的学习习惯,通过小组学习,培养学生的团队精神与竞争意识,经历数学知识的发生,发展过程,敢于面对数学活动中的困难,树立学好数学的自信心.
教学重点
理解锐角正弦的概念,掌握其表示方法.
教学难点
理解正弦的大小只与角的大小有关,与角所在的直角三角形的大小无关.
教学方法
自主探究,合作交流
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
在复习中导入新知
在△ABC中,∠C=90°
(1)边之间存在怎样的关系
(2)两锐角之间存在怎样的关系
(3)锐角和边之间存在怎样的关系
教师提问
学生回答
学生在已有知识与经验的基础上建构新知识,在未知与已知之间架起一座桥梁,自然而然地引入新课.
在教学活动中探索新知
出示学习目标(看导学案)
活动一:在△ABC中,∠C=90°,
∠A=30°,则∠A的对边与斜边之比BC/AB的值为多少改变边长的大小,这个比值改变吗
教师解读学习目标,学生理解加以记忆
学生自主探究,教师巡视,教师讲评.
通过出示学习目标,
明确本节课的学习目标.
从学生已有的知识和生活经验出发,给学生提供现实的有意义的学习材料,提出猜想,从而激发学生的探究欲望.
在训练中巩固新知
见导学案
学生先独立完成,若遇到非常大的困难,可以与他人交流
教师及时了解学习效果,让学生获得成功体验,激发学习兴趣.
盘点收获知识能力情感
由学生谈困惑,体会,收获,教师提升.培养学生对知识的梳理,归纳,概括的能力和语言表达能力.

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