初一语文春风教学设计

 来源:沪江中学学科网    要点:春风  
编辑点评: 初中语文的有效教学应坚持课改方向。教师要积极学习、借鉴杜郎口教学模式,然后根据学情、校情、自己的教学长处,结合传统,形成有自己特色的杜郎口教学模式,采取有效的教学方式,构建有效课堂,让我们的语文课堂教学焕发出生命的活力。

教学目标:
(一) 知识与能力: 
1、学习对比和欲扬先抑的写作方法。
2、培养学生品味语言的能力。
3、培养学生整体把握文意的能力
(二) 过程与方法: 
1、整体感知课文内容,把握全文主旨。
2、品析文中精彩语段,领悟品味语言的方法。
(三) 情感态度与价值观: 
1、感受北国春风粗犷、豪壮,江南春风轻柔、温暖的特色,体会作者对北国春风的怀念赞美之情,培养学生热爱自然,热爱生活的情感。
2、培养学生深入体会语言的兴趣和习惯。
教学重点:1、整体感知文章的主要内容,把握主旨,了解文章的写作手法。
          2、品析文中精彩语段,培养学生品味语言的能力。
教学难点:学习多角度地品析语言。
教学构想:《春风》一文作者采用欲扬先抑和对比衬托的手法,以江南春风的柔媚、婉约、滋润映衬北国春风的强劲、痛快、豪爽,表达了作者对驱散严寒、带来春天的北国春风的无限喜爱。行文语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感。我打算有效利用学生对这类文章的阅读兴趣,通过指导学生多层次地朗读课文,在整体把握文章内容和主旨的基础上,引导学生从用词、修辞,句式的角度品析语言,培养学生探究的习惯。 
教学步骤与方法:
一、导入新课,明确学习目标。
先由学生的笑脸带给人的感受导入,明确本节课的学习目标和学习方法。
二、初读课文,整体感知文意。
1、听课文录音,标出生字词的拼音,勾画出文中描写春风的语句或段落。
听后思考:文章写了哪里的春风?
2、请同学们用自己喜欢的方式,朗读课文中描写春风的语句,用简洁的语言概括春风的特点。
北国的春风:风季短促、起风刮土、气势凶猛、
            强劲有力、惊醒冬眠、催生万物
江南的春风:温柔体贴、滋润万物、乍暖还寒、最难将息
学情预测:学生大多能零碎散乱地说出一些特点,教师可引导学生将发言中有价值的词句进行概括并板书在黑板上。
(设计意图:通过不同形式的朗读,培养学生从文本中获取信息的习惯,逐步提高学生的概括能力。)
3、教师先引导学生从文中找出能体现作者情感的词句,理清作者的情感线索,把握作者的情感倾向,在此基础上引导学生关注文章的写作手法。
4、师生小结:这篇文章采用欲扬先抑的手法,通过对比烘托,为我们描绘了北国春风气势凶猛、强劲有力、催生万物的特点,表达了作者对北国春风的怀念赞美之情。
三、赏读文章,品析精彩语段。
这样别具特色的春风,让我也想要一睹它的风采。作者是怎样描绘的呢?想要弄清这个问题就需要我们对文中的语言进行细致深入的品析了。如何品析语言呢?可供选择的角度很多,我们今天仅从用词、修辞、句式的角度进行一些探讨。
1、教师对以上三个角度的品析方法做简要的介绍。
2、出示文中直接描绘北国春风的语句,指导学生从用词、修辞,句式的角度进行品析,请四名学生分别从用词和修辞这两个方面将自己思考的结果写在黑板上,其余学生在学案上写。从句式的角度分析可由师生共同讨论完成。
一夜之间,春风来了。忽然,从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠,滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山粱,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撤拉,扑在人脸上,如无数的针扎。
从用词的角度:叠词、拟声词、动词
从修辞的角度:排比、拟人、比喻
从句式的角度:短句、排比句
学情预测:学生之前没有经过系统的语言品析训练,不可能回答得很全面,教师要调动全班学生共同修改,逐步完善。
(设计意图:语言品析是初中生学习语文必须掌握的基本能力。本环节的设计旨在以一段文字为例,引导学生多角度地品析语言,并通过动笔书写,培养学生规范答题的习惯。)
3、景由情生,这么强劲有力的春风,抒发了作者怎样的情感呢?
(设计意图:将语言品析与全文主旨联系起来。)
四、总结学法,布置课后作业。
1、引导学生回顾整节课的学习过程,明确阅读文章的方法和思路。
2、课后作业:
片段写作:从用词、修辞,句式等多个角度描写你最喜欢的某个季节的风的特点。板书:
春          风
北     国              江     南
风季短促、起风刮土
(欲扬先抑)             温柔体贴、滋润万物
                                (起初怀念)
气势凶猛、强劲有力
惊醒冬眠、催生万物
( 别样体会)             乍暖还寒、最难将息
                           (对比烘托)
                 能不怀念

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