初一语文课文《邓稼先》教学设计

 来源:沪江中学学科网    要点:邓稼先  
编辑点评: 教好任何一门课,方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何 获得知识的方法。

 11. 邓 稼 先人物传记,是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献,往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点,他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像,处处效仿名人。 
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记,教师应抓住这一契机,做好以下三方面的引导:①这篇文章篇幅较长,学生阅读起来可能从整体上不容易把握,教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记,作者既有传统眼光,又有历史视野,要引导学生理解课文丰富的内涵,体会深沉的情感。③文章语言很有特色,引导学生认真体会,并试着运用于自己的写作实践。 
[教学设想] 
    叶圣陶曾经说过,国文教学的目的,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”,呼唤教育回归生活,注重儿童的个性发展。新《语文课程标准》突出了四个理念,即:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程,不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展,使他们的潜能得到最大限度的开发,整体素质得到全面地发展,个性得到充分地发展。因此对于本文的教学,笔者认为由于篇幅较长,内容较深,可拟设为问题讨论课,同时让学生课前收集相关背景资料,为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下: 
一、熟读课文,整体感知课文内容,借助小标题,复述并概括文章内容,理清文章思路。 
二、通过默读与精读,揣摩文中关键语句,领会作者融入笔端的深情,学习邓稼先伟大的爱国主义精神。 
三、通过朗读,体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点,并用之于写作实践。 
[教学设计] 
一、教学过程 
(一)导语 
由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料,谈自己心目中的邓稼先,,老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在,那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》,共同揭开这个谜底。 
(二) 整体把握情节,理清思路 
1.速读全文,大致了解课文内容 
学生为标题寻找合适的修饰语,如:伟大、舍己为人、公而忘私……(学生自由发言) 
2.全班分为6个小组,每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择,组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备,并用最简练的语言加以概括(可用原文也可用自己的语言) 
学生代表发言,教师归纳: 
 ①在历史的背景上引出邓稼先 
  ②“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生 
  ③邓稼先的气质和品格 
  ④作者的情感 
  ⑤身先士卒的献身精神 
⑥评价邓稼先 
3.课文六部分间是否可以调换顺序?如果不能,你能试着找出它们的联系吗? 
学生合作研讨,教师点拨: 
                                   ③补充、延伸和扩展 
①引子        ②经历贡献           ④从另一角度扩展           ⑥总结 
                                   ⑤具体化 
(三)深入理解课文内容,把握文章思想感情 
1.学习第三部分 
(1)默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。 
点名回答: 
奥本海默—— 一个拔尖的人物,锋芒毕露…… 
   邓稼先—— 一个最不引人注目的人物,忠厚平实,直诚坦白,从不骄人…… 
(2) 文中重点写的是谁?这里运用了什么写法?有什么作用? 
   同桌间两两讨论,学生自由发言,教师归纳: 
   重点写邓稼先;运用对比手法;其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论:邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 
(3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗? 
   学生小组内研讨交流,教师点拨: 
① 邓稼先与奥本海默截然不同,“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实,邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格。 
② 指“他没有私心”,人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。 
(4) 邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生,我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗,你还知道谁给大家说一说。 
    学生自由发言 
2. 学习第五部分  
(1) 有感情地齐声朗读课文 
(2) 自由研读,提出理解中的疑难。  
学生提出的疑难可能有: 
①  作者用《吊古战场文》的目的是什么? 
② “也不知道……什么心情”“不知道邓稼先……手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解? 
③ 结尾处用“五•四”时代的一首歌,有什么作用? 
师生共同探究: 
① 《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇,文中描述了古战场荒凉凄惨的景象,揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦,文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。 
② 作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊,这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。 
③ “中国男儿” 即邓稼先,这首歌是邓稼先一生的写照,将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史背景中,这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。 
(3) 资料延伸 
这一部分中邓稼先一句“我不能走”,将自己的赤子之心解剖在了人民面前。其实,象文中的例子在邓稼先身上还有很多,比如身为核武器研究院院长的他,在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边;再如,一次航投实验时出现降落伞事故,原子弹坠地被摔裂,邓稼先深知危险,却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里,仔细检验,他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上时,却平静地说:“我知道这一天会来的,但没想到它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话:“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁,死而后已”邓稼先是当之无愧的。 
(4)教师教唱《中国男儿歌》,师生共同感受激情。 
一曲《中国男儿歌》,气壮河山,唱出了多少中华儿女的心声,  “要将双手撑天空”,是一种气概,同时也是一种使命,千百年来,无数中华儿女用自己的双手,撑起了自己的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字,这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命,他们用自己的双手,撑起了祖国母亲的一方天空。今天,当我们再次唱响《中国男儿歌》,同学们有什么样的感想呢? 
(5)播放音乐《龙的传人》和MTV动画,学生畅所欲言。  
3.学习其余部分 
(1)在从“任人宰割”到“站起来了”部分中,你能说说在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史吗? 
学生自由研讨,教师归纳: 
突出邓稼先的巨大贡献,说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。 
(2) 研读第四部分 
① 邓稼先对“谣言”仍然亲自调查,你从中感受到他怎样的品质? 
② 你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么? 
    学生自由发言,教师归纳: 
① 邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。 
② 当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候,他的眼泪既是为朋友而自豪,更是强烈的民族自豪感的一种表现。 
(四)品味语言 
1.本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹,语言也毫不逊色,有着自己的独到之处,同学们试试看,能否有所发现。 
   学生合作研讨,教师点拨: 
(1) 修辞手法的运用 
① 对比     
第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。 
② 引用     
第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁,死而后已”;第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。  
③ 排比 
   第一部分中2—5段,第三部分中第3段,第六部分中所引述的话。 
其作用是:语言凝练,增加气势,给人以强烈的震撼。 
(2)句式的多变 
① 句式十分整齐 
第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子;第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五部分第3段等。 
② 长短句交错使用 
   第三部分第4段介绍奥本海默的性格与为人。 
选择什么样的句式,是根据思想感情的表达需要决定的,前者有气势,读来琅琅上口,后者则形成一种交错美,有一种特殊的表达效果。 
(3)文章无华丽词藻,平实的语言中饱含感情。 
第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致;第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。 
2.学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读,以“我最喜欢……句,因为它……”的形式在组内交流。 
(五)拓展延伸 
1.比较阅读屈原的《九歌•国殇》,体会二者共同的思想感情——强烈的爱国主义精神。 
2.请以“假如我是名人”为话题,组织一段话。 
(六) 结束语 
让生命绽放一次灿烂,让感情澎湃一次潮汐,让思想散发一次光芒,让信念穿透一次时空,邓稼先做到了,在那个充满激情的年代,为了灵魂深处的希望,邓稼先让生命喷发着绚烂激情,他对生活乃至人生永恒的理解和感悟,丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去,但他会永远活在炎黄子孙的心中。 
(七)作业布置 
1.联系生活实际,说说学了本文后自己有什么收获。 
2.收集“两弹一星”科学家的资料,请参照课文选择一人为他写小传。 
二、教学反馈 
(一)达标检测 
1.请试着解释下列词语并给加点字注音。 
可歌可泣:           鲜为人知:          至死不懈:         锋芒毕露:     
家喻户晓:           妇孺皆知:          平沙无垠:         马革裹尸: 
2.请仿照《邓稼先》一文中的“……时代,恐怕是……最……最……的年代,德国强占了……租借……俄国强占了……租借……法国强占了……租借……” 的句式,写一段话。(原句式的词语只保留:“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留) 
提示:可从写国家、学校、家庭、个人等发生的事件,主要训练用整句的形式,排比的修辞手法来写几件事。 
3.请仔细阅读《我不能走》部分,完成下列各题: 
① 你能概括出本文段叙述了邓稼先的一件什么事,表现了他的什么精神吗? 
② 你知道作者引用《吊古战场文》的目的是什么吗? 
4.你能谈谈本文给你印象最深刻的一幕吗? 
参考答案 
1. qì,值得歌颂,使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。  
xiǎn,很少有人知道。                   xiè,一直到死也没有松懈过。  
lù,比喻显露出来的才华。               yù,每家每户都知道。 
rú ,连妇女小孩都知道,表示众所周知。  yín,旷野(沙漠)无边无际。 
guǒ,用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。 
2.略。 
3.①一次实验出现意外,别人请他离开,他却不愿离开。表现他献身国防科技,无私奉献的精神。 
②烘托邓稼先工作环境的艰辛。 
4.略。 
(二)检测建议 
本课作为名人传记,留给学生的空间较宽泛。因此,教学反馈的途径尽可多样化,笔者以为除检测题外,还可采用以下方式: 
1.学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料,制作小报或课件,在班内交流; 
2.选出学生所写小传的优秀作品,编成集子,予以表扬; 
3.以“名人故事大家讲”为主题,开展演讲比赛; 
4.班内举行一次相关知识竞赛; 
三、教学反思 
    爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,而本文由于篇幅较长,历经三个课时的学习,学生易陷入疲乏状态,因此,第一课时的导入一定要让学生充分活动,调动其学习的热情。对于学生介绍的资料,教师可作适当补充,尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。教学中,小组内的活动,教师可采用竞争、评比的方法充分实现生生间的互动。对于学生主动提出的问题,则可让其他学生畅所欲言,最后教师归纳总结。讲解一些关键语句时,教师也可只提供一种思路,更多的让学生踊跃发言。教学中一些完全谈个人感想的环节,则更应调动所有学生的学习积极性,使全体学生都动起来,甚至于鼓励他们到台上演说。拓展部分,为了帮助学生理解,教师可适当补充屈原的相关知识。总之,整个教学过程中,让教师与学生始终处于合作状态,学生担任课堂的主要角色与参与者。 
[案例推荐] 
案例一: 
《邓稼先》教案 
教学要求:  
1.掌握本文的生字生词,并理解两个古诗文小段。 
2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。  
3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。 
4.深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 
教学时间:二教时 
第二教时 
教学要点:分析课文、总结课文  
教学步骤: 
一.阅读分析课文:  
(一)默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史?  
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用:通过鲜明的对比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就,从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力,而由邓稼先领导的核武器研究的成功,无疑是这之中最闪亮的一笔,突出了邓稼先的贡献之大。  
(二)默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先的性格特点。  
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的:他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家,作者的意图显然不是要褒贬某人,而是通过对比,使邓稼先的气质和品格呼之欲出。  
(三)默读第四部分。说说你对“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。  
朴实的语言中蕴含着作者的深情,如:“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富。 (还有其他的句子,请同学们在书中找一找,并体会体会。)  
(四)朗读第五部分(“我不能走”)。  
(1)朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下: 广大呀,广大呀!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。飞蓬折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞鸟无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说:“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都淹没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。”  
(2)理解“‘粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容,体会作者的思想感情。  
(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。  
(4)体会《中国男儿歌》的壮美。  
第五部分(“我不能走”)。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念,以及甘为科学事业献身的精神,同时这一部分语言的含金量也最大,有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求。  
(五)朗读第六部分。体会第2~5节的排比所抒发的强烈的感情。 
二. 总结课文:  
(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。  
本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。  
(二)写作特色  
1、朴实无华、平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式安排,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力。  
2、作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,六个部分各有各的重点,同时又连成一个整体。 
三、课后练习部分解答:  
练习三:文章将邓稼先与奥本海默作对比,旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力,同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质,与他所生长的社会背景有着密不可分的关系,从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。  
四、作业:  
     课后练习:三、四
12.闻一多先生的说和做
教学目标: 
1、 用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。 
2、 学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。 
3、 体会文章语言的优美和抒情性。 
4、 学习闻一多敢说敢做,言行一致的崇高品质和革命精神。 
教学重点: 
1、 正确流畅、有感情地诵读课文。 
2、 整体把握文章内容,学习闻一多崇高品格和革命精神。 
教学难点: 
1、 理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。 
2、 理解本文的语言特色。 
教学时间;二课时 
教学过程: 
第一课时 
一、 导语。 
教师:播放《七子之歌》,学生可跟唱,创造情境。(学生熟悉此歌,由此可猜到作者,教师也可随机提问。)   
  这首歌的作者是闻一多先生,他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情,是一位为人所敬的民主战士,他敢作敢为,言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》,理解他的精神品质。 
二、 作家作品简介。 
1、 作者介绍     臧克家,诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响,喜欢古典诗词和民歌,并目睹农民的苦难生活,引起他深切的同情,这为他后来的诗歌创作,初步奠定了基础。1926年秋到武汉,投身于大革命的洪流。大革命失败后,受国民党当局迫害,四处逃亡。1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。臧克家被誉为“农民诗人”  1948年由于国民党的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。  
2、臧克家和闻一多   
  臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的高足,经常出入于闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,1932年回清华任教后写信给臧克家说:“得一知己,可以无憾,在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。   
3、闻一多   
  闻一多,本名家骅,著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族,书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动,曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学。1925年5月回国后,历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。1943年后,因目睹蒋介石反动政府的腐败,于是奋然而起,积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人,昆明《民主周刊》社社长。“一二•一”惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。  
三、 检查预习情况。 
1、查字典,读准下面加点字的音 
衰微(shuāi)   赫然(hè)    锲而不舍(qiè)  兀兀穷年(wù) 
沥尽心血(lì) 潜心贯注(qián) 迥乎不同(jióng)  慷慨淋漓(kǎi) 
2 查工具书,解释下列生词。 
(1) 衰微:(国家、民族)衰落,不兴旺。 
(2) 赫然:形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。 
(3)迭起:一次又一次地兴起、出现。 
(4)高标:在一般标准或平均程度之上,指超群、出众。 
(5)锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。锲:雕刻。 
(6)兀兀穷年:辛辛苦苦地一年到头这样做。穷:尽。 
(7)沥尽心血:用尽自己的毕生精力。沥:滴。 
(8)潜心贯注:用心专注而深刻。 
(9)心会神凝:指集中注意力。 
(10)迥乎不同:形容相差很远。迥:远。 
(11)一反既往:完全改变以往的作法。既:已经。既往:过去。 
(12)慷慨淋漓:形容情绪、语调十分激动,说法十分畅快。 
(13)气冲斗牛:形容怒气很盛。斗:北斗星。牛:牵牛星。斗牛:泛指天空。  
四、 整体感知课文。 
1、朗读课文,可以由老师范读,或者放录音。 
2、给文章分段并归纳段落大意。 
第一部分:(1——7自然段)记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。 
第二部分(8——20自然段)记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 
3、文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。闻一多前后期有什么变化?又有什么共同的地方? 
讨论并归纳:闻一多先生的前期是一名卓越的学者,后期是言行一致的民主战士。所走的道路不同,反映了他对社会认识的变化。但是,为了探索救国救民的道路上,作为一名卓越的学者,一名伟大的爱国者,一名言行一致的志士仁人,他却是始终如一的。 
4、课文的两个部分之间,是用哪些话过渡的,怎样过渡的? 
讨论并归纳:是用两个句子完成过渡的。“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻一多先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面——革命家的方面”,这句话领起了文章的后一部分。这两个句子关联的十分紧密,“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在这两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,在两句之间又注意彼此关联,这样就使两个部分的过渡自然。 
5、 细读文章,画出精辟的语句,然后复述课文。 
(1) 作为学者方面——做了再说,做了不说 
研究志趣正浓、向古代典籍钻探、从唐诗入手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年几年辛苦,写成《唐诗杂论》。十年艰辛,写成《楚辞校补》。潜心贯注,心会神凝,写成《古典新文》。 
(2) 作为革命家方面——说了就做,言行一致 
迥乎不同,一反既往,争取民主的战士,青年运动的领导人,小声说,声音越来越大,反对独裁,争取民主。以生命作为代价,政治传单。在李公朴同志被害以后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,大无畏,大骂特务,慷慨淋漓,气冲斗牛,声震天地。前脚……后脚,情况紧急的生死关头,走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。 
五、小结。 
这是一篇写得十分精粹的散文,感情充沛,语言精警。它记叙了闻一多先生的主要事略,表现他作为一名卓越的学者,一名革命家的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。 
六、作业。 
 完成课后研讨与练习一,三、1,和四题。 
  
第二课时 
一、 导入。 
二、问题研讨。 
 1、文章标题为什么取“闻一多先生的说和做”? 
讨论并归纳:闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说,做了不说,表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度;作为革命家的他是说了就做,言行一致,表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面,高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。 
 2、“他已经诗兴不作而研究志趣正浓”中“诗兴不作”如何理解。 
讨论并归纳:“诗兴不作”是文言说法。“作”,起。指写诗的兴致减少了。20年代,闻一多写了许多爱国诗篇,如诗篇《红烛》《死水》等,是一个诗人。20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。 
 3、“他正向古代典籍钻探……钻得越锲而不舍”这句话什么意思? 
讨论并归纳:这是一种比喻的说法。作者把闻一多先生钻研学问比作向地壳寻求宝藏,表现闻一多知难而进,持之以恒,潜心治学的精神。 
 4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话加点字怎么理解? 
讨论并归纳:“开一剂救济的药方”是比喻的说法,意思是寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。这是他潜心古代典籍的动力和目的。 
 5、“‘望闻问切’也还只是‘望’的初级阶段“这句话加点字应怎么理解? 
讨论并归纳:“望闻问切“是我国传统医学诊断病情的方法。用在这里是比喻的说法。把我们衰微的民族比成一个病人。说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。 
 6、“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了的四壁’”这句话加点字应如何理解? 
讨论并归纳:“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴,本应感到寂寞,但闻一多则不然,他在一盏孤灯的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”,意在表现闻一多先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一买相承。 
 7、“他潜心贯注,心会神凝,成了‘何妨一下楼’的主人”这句话加点字应怎么理解? 
讨论并归纳:“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专、极深,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。 
 8、本文在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用? 
讨论并归纳:课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。 
(1)语言描写:如:“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。再如:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”表现闻一多大无畏的革命精神。 
(2)肖像描写:如:“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。 
(3)细节描写:如“一个又一个的的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。 
 9、闻一多先生的事迹很多,试为本文补充一两个事例,在班上交流。 
讨论并归纳:略。 
三 小结。 
闻一多先生既是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,又是大勇的民主战士,他,是口的巨人。他,是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神,学习他为了民主革命事业无所无畏,视死如归的精神。健全自己的人格,做一个品德高尚的人。 
四、作业。 

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