春(教案设计)

所属专题:初一语文教案  来源:沪江中学学科网    要点:初一语文教案  
编辑点评: 听课除了认真听老师讲解外,一要动笔,在书上划划圈圈,在笔记本上记下重点、难点和疑点,二要边听边思考,听课要注意老师的讲课思路、要点,同时要积极思考,随时准备发言。很多同学往往不注意课堂听讲这一环节,一节课的内容在课外却要花几个小时才能弥补上,真是得不偿失。

 《春》(第二课时)教案
                                  
教学目标:
1、声情并茂地朗诵课文,感受作者对春的喜爱之情。
2、欣赏优美精彩的语言。
教学重点:赏析语言
教学难点:张开想像的翅膀,在诗一般的语言中读出画、读出情。
教法设计:诵读、品味
教学过程:
读了课文,你能说说课文主要描绘了春天的哪些景物吗?
(春草3、春花4、春风5、春雨6、迎春7)板书
这些春天的景物,在作者的笔下犹如一幅幅优美的图画,可是春天还没有到来,作者是多么盼望春天。
三、盼望春天
我们先来看看课文的第一自然段
(1)请大家轻声读第1自然段
你为什么这么读?急切的心情。你从哪里看出来?“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个“盼望着”呢?更能表达作者向往春天的急切心情。
请你把这种急切的心情读出来。
评价一:从你的朗读中老师仿佛也看到了作者迫切盼望春天的样子。
评价二:柔和的语调、亲切的口吻,把作者盼望春天的心情表现地淋漓尽致。
来,让我们也带着这样的感悟,一起来读一读。在大家急切的盼望中,春天终于来了。周围的一切都变样了:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
自己轻声读一读,说说你感受到了什么?(春回大地、万物复苏)影片
朗润的山是什么样的?(山草变绿,林木抽芽,色彩变得非常鲜明,山色由暗淡渐渐明朗,树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。明朗,润泽的山就是朗润)
引读:这就是春回大地、万物复苏的情态:
引读:这就是大自然"刚睡醒的样子":四、春草图
刚刚睡醒的大自然,一切都变了样了。春回大地、万物复苏,让我们赶忙来看看作者笔下的春天吧!
读读课文第三自然段,想想作者笔下的小草有什么特点?请你把相关的语句划下来,谈谈你的感受。
嫩绿:交流一:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
哪个字用的最为传神?(钻),这种钻不是一下子钻上来的,而且是“偷偷地”钻,透过这个“偷偷地”、“钻”,你看到了什么?小草破土时的样子和挤劲;小草的旺盛生机;小草顽强的生命力。蓬勃的活力
多:交流二:园子里、田野里,瞧去,一大片,一大片满是的。”
你读懂了什么?春草长势的旺盛。
“满是的”指的是?(到处都是)
园子里,田野里,(       )。。。。。。。还有哪些地方也能看到小草的影子?
软:交流三:坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
写人在草上的感受。
明明是写小草,怎么还写到了人呢?从侧面展示春草的生机和可爱
在古诗中也有许多描写小草的,大家最熟悉的就有白居易的《草》?(《草》野火烧不尽,春风吹又生。)
的确,这就是生生不息的小草,这就是有着顽强生命力的小草
(让我们一起来再来美美地读一遍)
同学们的参与热情让老师很高兴,你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细,你们的朗读既读出了感情,也读出了自己对课文独到的见解,这让老师很欣慰!大家能用学习“春草”的方法来学习“春花”吗?五、春花图
自由朗读第四自然段,说说作者笔下的春花具有怎样的特点,把你最欣赏的句子划下来,可以在旁边写下自己的感受,也可以写下自己疑问。
多、艳:交流一:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
用拟人化的方法写出了春花的竞相开放。花朵的繁茂,花色的娇艳;它们争春比美,互不相让。
它们“你不让我,我不让你”,可以换上一个四字词语来说吗?(竞相开放、你追我赶、争先恐后、不甘示弱、争奇斗艳)它们互相比美,谁都不甘落后,我们也来凑凑热闹,一起来读一读。
作者由眼前的春花,想到秋天的硕果累累,这是很自然的。春华秋实,虚实结合,画面更丰富。除了写这些果树的花,作者还写到了哪些花呢?野花作者又是怎样描写野花的呢?
交流二:野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。这里用了什么修辞手法?比喻、拟人。
把什么比喻成什么?把野花比作眼睛、星星
多么贴切的比喻啊,从中你感受到了野花的什么特点?可爱、调皮。
(作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。)
把这种感情带到你的朗读中,美美地来读一读吧!交流三:"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"
从这蜜蜂和蝴蝶的描写,你感受到了什么?
(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)
让我们一起来读出这幅有静有动、有声有色的春花图
都说春天是百花齐放、绚丽多彩的,你还知道有哪些花是在春天开放的吗?(迎春花、白玉兰、风信子、郁金香、丁香、杜鹃、君子兰、海棠、牡丹  )
让我们一起走进这百花齐放的“春之境”。(课件)
课件出示其他的花,选其中几种花说说春天的花吗?
练笔:
百花齐放,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪————————。
这节课我们学习了朱自清笔下的“春草”和“春花”,相信同学们都意犹未尽,剩下的内容我们下节课再来学习。
 
、《春》第三课时
背诵课文的第一二段。
 “东风来了”来了,东分指的是“春风” 是春风扫却余寒,带来了醉人的春色,所以这“东风”对春回大地功劳最大。但是春风是无形无色的,朱自清又是怎样描绘它的呢?首先,我们一起来学习春风图。一、春风图
交流一:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”,的确,这 “杨柳风”不就是早春的风吗?谁知道这句诗的前面一句是什么?(评价:你的古诗积累真丰富)(出示)
沾衣欲湿杏花雨, 
吹面不寒杨柳风。
这首诗是南宋的志南和尚写的,这两句也是其中的名句,流传千古。自己读一读,你能感受到他写风的特点吗?暖暖的   温暖  和煦、轻柔
不错的,这春风,像母亲的手抚摸着你。让人倍感(亲切、自然、温暖)。再读读文中的这段话,除了那暖暖的触觉外,你还感受到了什么?交流二:风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
感受到了春风的味道,这是嗅觉。什么样的味道?泥土的气息、青草味、各种花的香      清新
你真厉害啊,连春风的气味都被你都闻到了,要是你能把这种感觉读出来,就更了不起了。试一试吧。(生读)还有谁找到也是这句,一起站起来读一读,
也把你的感受读出来。(生读)
泥土的气息、青草味、各种花的香都在微微潮湿的空气里酝啊酿啊、酝啊酿啊……现在明白“酝酿”的意思了吗?(各种不同的气味混合在一起)到处都弥漫着这醉人的春意。
交流三:
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。 
  评价:一副明快优美、赏心悦目的美好画面 
这里是听觉,作者在春天里听到的声音。你也让大家欣赏一下春天的声音吧!鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的(柔和!)
(配乐)
把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,
同学们,都说“雁过无痕,风吹无形”,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有色。春风拂面,绿柳如丝,面对美景,我们不禁脱口吟道:读!二、春雨图
从大家的朗读中,老师也感受到这股暖暖的杨柳风了。“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”这风和雨似乎总是如影随形,请大家读读第六自然段,你能从描写春风的句子中找到春风的影子吗?
①多、密的特点:
  交流一:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
对啊雨斜了那也是风吹的。读到这一句,老师不禁想到了张志和的《渔歌子》,谁来读一读?
真好,仿佛带给大家一种润物细无声的感觉,朱自清先生写的春雨什么特点?请同学们细细地读一读,边读边划
写雨多、雨细,一连用了三个比喻,“像牛毛,像花针,像细丝”。这三个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。
这一句中有个词用得尤其传神,“可别恼!”,你读懂了什么?(显得特别亲切而有情趣。)
②春雨中的树叶儿和小草儿:树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
春雨写雨中的树叶儿和小草,“绿的发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草,无一不带着作者对春雨的喜爱。
③春雨的轻的特点,
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 
   先写“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人,写农民,都不忘是在春雨之中,或“撑起伞慢慢走着”,安宁、悠闲,或披着蓑戴着笠”,带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,都描绘得出神入化。 
轻轻地读,我们一起融入到这斜风细雨中去,净化自己的心灵!
大家的朗读给了我一种宁静祥和的感觉,仿佛把我带到了远离尘世喧闹的世外桃源!三、迎春图
在如此美妙的春天,人们又在干什么呢?
交流一:天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
一说到风筝,你马上会想到哪句古诗?(板书:忙趁东风放纸鸢)这东风就是指春风。
孩子们喜欢玩耍,尤其喜欢风筝;他们被美妙的春光吸引了……
是啊,这么美妙的春光怎能不吸引人呢?读一读这首诗,感受一下春光的美妙吧。
朱自清先生笔下的呢?看看,把老老小小都吹出来了,指名读文中的话。你感受到了什么?
城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。
春光醉人,人们也充满了活力
“城里乡下,家家户户,老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅春意盎然的图画。
对。不是有一句谚语吗?一年之计在于——春,一生之际在于勤。
家家户户,老老小小都准备有个良好的开端,精神抖擞,充满希望,充满力量。
春天的自然美,这一幅由景及人,颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬。 四、赞赏春天
如此美妙的春天,难道你不想赞叹一番吗?
预设评价:这就是万紫千红的春天。
          这就是春回大地、欣欣向荣的景象
          这就是人们眼中真实而自然的美景,让人如痴如醉。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。
 在描绘了美妙的春天后,作者又赶忙来歌颂春天。朗读8、9、10节,谈谈自己的体会:
把春天比作“刚落地的娃娃”,因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”。春的“新生”、“娇美”、“无穷活力”都无处不在。
从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”,表达了作者追求美好未来的强烈感情。带着对春天的无限憧憬,读! 

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