学业情绪（Academic emotion）是指在教学或学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验，包括在课堂学习活动中和完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。学业情绪在2002年由Pekru首次提出，研究表明，学业情绪与学业动机、学业自我概念有着非常密切的关系。
跟我学物理网贾兰华老师说： 情绪作为重要的非智力因素，它与其他的心理过程有着复杂的相互作用关系，对人类行为有着重要影响。从学生成长与发展来看，学业情绪作为一种与教学和学习过程密切相关的非智力因素，对学生的认知加工过程、学习态度、师生关系和心理健康都有着重大影响。
美国心理学家马森指出：儿童在学校的成绩和成年后的成就，不仅仅依赖于他们的能力，而且也依赖于他们的动机、态度和对学校及其他成就情境的情绪反应。
Pekru研究表明，当学生处于愉快等积极情绪状态的时候, 对学生的注意、记忆、判断、推理等认知活动起的促进作用最大。学生处于良好的学业情绪中，会表现出更高的创造性,问题解决的效率更高。Fredrickson曾做过这样一个实验，让大学生观看引发快乐、满意、中性、愤怒和焦虑状态的影片，然后对观看不同情绪影片的被试者进行思维测试。研究表明积极情绪能促使人的记忆功能和提取更多的积极材料，使个体在解决问题时更加灵活、完整、有效地进行思考和判断。
良好的学业情绪也有助于学生积极学习态度的形成。当学生处于一种积极的情绪状态时,就会愿意学习,善于学习,对学习产生浓厚的兴趣。积极情绪同样也提高了孩子的应对水平，促进社会适应，有助于孩子在日常生活中密切人际联系，建立良好的师生和同学关系。
教育过程是“创造”人的过程，也是人的价值的积淀过程。如何在教学中，如何根据学生的心理需要，形成积极的学业情绪，让孩子们愉快地学习，激发其学习兴趣和好奇心，使他们能够主动探求、渴望求知，是一个家长和老师都不能忽视的问题。
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