《诗两首》教学设计之一

 来源:互联网    要点:诗两首  
编辑点评: 沪江中学学科网为大家整理了人教版课标本初三语文下册诗两首方面的内容,希望教学设计对大家的教学或学习上有所帮助,提高教学和学习的效率。

教学依据:
诗歌是最精粹的文学样式,它以最精炼的语言表达诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩,诗歌本身蕴含内容的丰富性及含蓄性,使得诗歌理解成为教学的主要内容之一。因此,本课中的《我爱这土地》、《乡愁》就把学生对内容的理解品味欣赏诗句,作为教学重点之一。 另外,新课标注重培养学生自主学习的能力,在九年级也当以培养学生的鉴赏诗歌能力为目标,在反复诵读中,深入体会作者浓浓的情愫。
教学目标:
1、知识与能力:能有感情地诵读诗歌,欣赏诗歌的语言,体味诗歌的竟境和深刻意蕴,把握诗歌的象征的手法,理解诗人以独特的意象来抒情的手法。
2、过程与方法:诵读与理解相结合。
3、情感、态度、价值观:学习诗人热爱家乡,热爱祖国,为国献身的思想感情。
教学重点:理解诗歌的意境和意蕴,把握诗歌中的象征手法。
难点:把握诗中的象征意蕴。
教学过程:

一、情境导入:朗诵三首关于思乡的诗:崔颢《黄鹤楼》李白《静夜思》席慕容《乡愁》
请学生指出三首诗的共同点:思乡、热爱故乡,由此引入余光中的《乡愁》
二、新课
(一)、学习第一首诗:《乡愁》
1、学生自由诵读,初步理解内容
2、学生交流:你读懂了什么?学生交流后归纳出以下几点:
(1)、本诗着重表现“乡愁”,即对家乡的思念
(2)、诗中的“愁”,是借助具体的物,即“船票、邮票、坟墓、海峡”来体现的
(3)、诗是以时间顺序来安排内容
(4)、诗的结尾一节,把对家乡的热爱上升到热爱祖国的高度,情感升华了。
3、学生朗读,再次体会诗的情感。
4、指名学生诵读,其他学生点评。
(1)、点评时突出对“小小、窄窄、矮矮、浅浅”词的处理,理解作者在这些词上寄予的深情
教师引导:邮票小小,乡愁“大大”
学生回答:船票窄窄,乡愁“宽宽”
坟墓矮矮,乡愁“高高”
海峡浅浅,乡愁“深深”
(2)、点评时突出诵读的停顿:如我/在这头,新娘/在那头。
(3)、点评时注重“后来啊”中“啊”的处理,学生谈理解。
(4)、点评时注意理解“浅浅”的表达效果,并非“海峡浅浅”,而是“思念深深”。
5、学生再次品读,从整体上深入理解、体会,归结本诗的意蕴内涵。
6、加深学生的情感体验:学过这首诗,我们能不能也以“乡愁”为主题,仿写几句:
a组:乡愁是……
乡愁是……
b组:小时候,母爱是……
长大后,母爱是……
而现在,母爱是……
(二)学习艾青的《我爱这土地》
1、诗中常用物象或意象来表述或抒情,学生自读全诗,找出物象或意象,结合写作时间,理解它们都代表了什么?学生合作交流,理解归纳:
a、全诗以“写”的物象来代表爱国诗人和爱国人士
“写”热爱土地的表现: 歌唱(即使喉咙嘶哑)
(与祖国同在,为国献身) 死后融入土地
b、“暴风雨”象征日本帝国主义的侵略
“悲愤的河流”、“激怒的风”象征愤怒的人民
c、“无比温柔的黎明”:自由解放的曙光
2、再次朗读第一诗节,体会诗的意象
3、学生示范读,点评
(1)、点评时注意语气、节奏、情感的变化如“暴风雨”“温柔”的不同朗读处理
(2)、点评时注意诵读时情感要丰富
4、诵读第二诗节,明确与第一诗节的关系:点明主题这不仅是诗人爱国之心的体现,也是亿万中华儿女的共同心声。
5、齐育本诗,加深理解
6、学生质疑:可能出现的问题: “为什么用上‘假如’”?
三、总结:
如何理解现代诗的内涵或意义:找出诗中的意境或物像,结合时代背景或写作背景去理解
四、作业:请你借助一种物象或意境(如月亮、大雁、春花、江水)等来表现一种情感,写几句小诗。


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